学习不能集中注意力

Lolin：
心理学专家们，帮我一下啊！看书看不进去啊！说的很详细    非常感谢老师给我回答，太谢谢您了！
概况：我２４岁了，男．家庭环境感觉良好．关于注意力的问题 高中阶段学习太用功了,成绩很好． 从高三开始学习注意力不集中,很想看书却看不进去,所以能够看进去书的时间很短, 现在已经大四,大学阶段基本上和高三一样,能够看进去书的时间很短.几乎完成不了学业．已经咨询了一些心理咨询员和心理专家,总体现在还是这样.现在比较相信专家这样一种解释,小孩子心理和成人心理在斗争,小孩子心理多,故学不去.应该去经历,去慢慢长大.详细：
1..以前的经历：
《１》.在我印象中最深刻的事情是我从初三开始至高二学习非常优秀，学习非常用功，可以说过度了吧，以至于有点象个小女孩子，内象，不爱说话．经常被同学嘲笑（１.象个姑娘似的＜当时感觉很很自卑，这个好象是对我影响最大的事情＞２.学习太用功＜我们那其实同学也都很用功，但我几乎是最用功的．同学会嘲笑那些学习太用功的孩子＞ 当时自我感觉要是总这么用功，总有一天会学不进去的．累的有点受不了过度了.从高三开始我就努力改变这种现状，计划上了大学，要彻底改变那种现状．上了大学，我确实改变了很多．逐渐的没有人再说我象小女孩了．可是学习却从高三下学期开始就很难学进去．从初三开始手淫到大二三，几乎一两天一次。再加上学习用功疲劳内象。以至于有点象个小女孩子。现在对手淫的认识提高了许多，三四五天一次。认识到手淫是正常的现象。《２》.我从小的教育过程，,我的爸爸管我比较严格，我从初三开始至高二学习非常优秀，学习非常用功，就是太过度了．《３》.从高三到现在大学刚毕业，基本差不多．学习几天（大学阶段多是这样，学的几天里每天的安排是早上醒来就看书，看半小时到一小时，有时能长，每次都不一定．中午休息后醒来就看书，看半小时到一小时，有时能长，每次都不一定），玩几天．大1大2以为是高中学习太累引起的,到了大3还一样,那时我才想到有可能是心理方面的原因 ,尝试了很多我在心理方面书籍里看到的方法，多是有用一段时间，然后就不行了．《４》.我觉的自己是有价值的，至少干其他不太需要学习的事情，我不一定比别人差．因为我自我感觉自己的自觉性还是挺高的，比较努力．
2..最近状况；
做其他几乎任何事情我都能集中注意力,但是学习却不能.好象是涉及到学习学不进去习的事情我也很能集中注意力,比如我经常能在书店看心理方面(有关学习学不进去习)的书籍很长时间.只要不是看书学习，我好象都能集中注意力。
对于我的专业，应该说也是有兴趣的，哎。真不知道怎么回事？
初中高一高二我的学习非常好，学习也很用功，到了高三，也不知道怎么的，经常学习学不进去，到了现在大四，基本上还是差不多.
大1大2以为是高中学习太累引起的,到了大3还一样,那时我才想到有可能是心理方面的原因 ,尝试了很多我在心理方面书籍里看到的方法，多是有用一段时间，然后就不行了。后来又咨询了一些心理咨询员和心理专家，总体现在还是这样
3.现在
我现在其实心态调整的挺好的，随缘吧，顺其自然吧．能看进去就看会，看不进去就干自己
想做的事情，上网，听歌等．现在比较相信专家这样一种解释,小孩子心理和成人心理在斗争,小孩子心理多,故学不进去.应该去经历,去慢慢长大.．所以现在我就是在经历，能看进去书就看会，慢慢长大．可是也不知道能不能有一天注意力集中啊．学习对我学医的很重要，要考职业医师．而我很难啊！非常谢谢老师能为我回答，真心的感激您！

西山：
厌学问题虽然可能会有种种不同原因，但单纯的原因很少见，总是综合作用。抓住症状入手治疗比发现和找到深层原因效果更快。
我国的教育体制、教学方式是强制式的，驱动力不是兴趣而是责任。上到报效社会和做执政党的接班人，中到回报家庭和老师，下到为自己谋取社会生存一席之地，养家糊口。都是责任。对责任强调和灌输多了，就抑制了心智发展的原始的冲动。这样的教育是对人本的偏离和异化，很容易导致学生因心理饱和而厌学，并扼杀创造力。
最简单的实验：让孩子马上背诵一首唐诗，他很快就高高兴兴完成了。但若让他在一年内背诵一千首唐诗，不是折磨是什么？更可怕的是，居然有人要让他在一年内只背诵一首唐诗，每天三遍！这本来是一个夸张的比喻，但当我的孩子被她老师下达抄两百遍课文的任务的时候，我的脸都吓白了。
心理饱和表现为对某种同质的东西拒绝再接触，一接触就心烦难受。教师心理饱和了就不想进教室讲课，看见有关的东西就恶心；心理医生心理饱和了就不想接诊，接诊了也心不在焉；性心理饱和了反感作爱；每天吃同样的饭菜要败坏味觉。心理饱和是对大量重复的相同刺激的拒绝。是觉醒与麻木之间的冲突，也是心智健康的自我防御机制。
对付心理饱和的方法有三种，第一种是压紧，挤出心理空间来装同样的东西；第二种是排空，清出空间来装同样的东西；第三种是设法让自己发现并认识到装的东西跟原来不一样了（你读心理学著作其实也是学习，但没有注意力不集中的问题了，对不对？）。三种方法都是有意义的，但要针对不同个体。学校教育中倾向于单纯使用第一种方法，仍然是责任主流意识指导下的结果，对部分毅力强的学生有用，对其他学生则是不公平的待遇。
心理咨询师应根据求助者个体的差异，选择最适合的方法，辅以相应的技术来帮助心理饱和者走出困境。